中班整理鞋子教案？

____Gabs°↘ 2023-08-02 08:55

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  0尾肥牛

  2023-08-02 09:24

  反思性教学案例——整理鞋子

  活动名称： 整理鞋子

  活动目标：

  1、能按照鞋子的特征进行配对，并根据鞋子的大小找到匹配的鞋盒。

  2、体验与伙伴共同游戏的快乐。

  活动准备：爸爸、妈妈和孩子的鞋子图片若干，大、中、小三种规格的鞋盒若干个；爸爸、妈妈和孩子图片

  活动过程：

  活动过程：

  一、 看看说说

  ●意图：通过观察了解爸爸妈妈和宝宝穿的鞋哪里不一样。

  出示不同尺寸和颜***的鞋，讨论：

  1、这是谁穿的鞋？

  2、这些鞋子一样大吗？谁穿最大的鞋？谁穿最小的鞋？

  3、妈妈穿怎么样的鞋？

  小结：原来最大的鞋是爸爸穿的，宝宝穿最小的鞋，妈妈的穿的鞋有高高细细的跟。

  二、 鞋子配对

  ●意图：让幼儿通过图片配对能帮爸爸妈妈找到适合她们穿的鞋。

  1、 教师出示爸爸妈妈和孩子的图片。

  2、 让幼儿根据图片上鞋子的大小进行配对，分别送到相应的图片处。

  3、 点评幼儿是否正确的进行鞋子配对。

  小结：小朋友们真棒，帮爸爸妈妈和宝宝自己找了好多漂亮的鞋子穿。

  三、 找鞋盒

  ●意图：通过与鞋盒的配对，使幼儿养成不乱放东西的好习惯。

  1、 找出最大最小的鞋盒。

  2、 讨论：谁的鞋要放最大的鞋盒里？谁的鞋放在最小的鞋盒里？

  3、 为每双鞋找一个合适的鞋盒。

  4、 会告诉爸爸、妈妈她们的鞋子放在哪里，自己穿的鞋子放在哪里。

  小结：我们宝宝要养成不乱放东西的习惯，自己的东西自己保管好。

  反思： 由于前一天晚上让孩子回家去观察过爸爸妈妈穿的鞋，孩子已经有了前期经验，当我出示第一双妈妈的鞋子时，孩子们都抢着说是妈妈的，紧接着出示宝宝和爸爸的鞋子时，孩子们也都能一一说出，但是我拿着妈妈的和宝宝的鞋子提问“这两双鞋子有什么不一样？”孩子们回答了“颜***不一样”，于是我让孩子们进行颜***配对，“谁的鞋子跟妈妈的鞋子颜***一样的就举手。”

  孩子们大部分能找出来，但是由于我的引导不够，孩子们一直只说到颜***不一样，对于大小不一样他们并没有找到，没有说到大小不一样。当我问爸爸的鞋和妈妈的鞋有什么不一样时，孩子们就有经验了说到了大小不一样。

  在第三环节找鞋盒中，孩子们根据已有经验和现学的知识，根据“大、中、小”来给鞋子找家，很多孩子在给宝宝的鞋找鞋盒时能快速的配对，但是给妈妈的鞋找鞋盒时有点困难，还是需要一定的时间去考虑，说明整节活动孩子们对大小能分清楚了，对于中这个概念并没有熟练掌握，所以在区域活动继续开展。

  反思性教学案例：

  整理鞋子

  背景：

  在主题《娃娃家》中，孩子们通过扮演爸爸妈妈，对爸爸妈妈的本领和爱好都有了一定的了解，我们也在开展一系列活动中，让幼儿充分感知爸爸妈妈的穿着不同、本领不同，孩子们对他们的喜爱之情增加了不少，在一次扮家家活动中，我让一位幼儿扮演爸爸，从我准备的物品中选择一样来表示爸爸，可是这位幼儿却拿的是妈妈的鞋子来扮演，让我意识到，孩子们对于爸妈的鞋子还没有充分了解过，

  加上小班的孩子在自理能力方面是比较薄弱的，我班的幼儿在午睡起床后都不能准确快速的穿上自己的鞋子，有的是穿反了，有的根本就不愿意自己穿鞋，还有的是不会穿。针对这一现象，我设计了本次活动，让幼儿在整理鞋子的过程中了解爸妈鞋子的不同，也能找到正确的鞋盒。

  实录：

  活动开展到了第三环节，孩子们开始配对找鞋盒了，只听到顾嘉倪朝尤凯鑫在大声的喊着：“不对，你拿的是宝宝的鞋子。”我回头一看，尤凯鑫正把宝宝的鞋子放进了爸爸的鞋盒里，听到顾嘉倪的劝说声，尤凯鑫也并没有理会，只见他把宝宝的鞋放进爸爸的鞋盒，妈妈的鞋正确放进去了，看到爸爸的鞋子不能放到宝宝的鞋盒时，他把之前宝宝的鞋盒拿出来，正确放入了爸爸的鞋子，游戏最终完成了。

  行为分析：

  幼儿在游戏的过程中有着自己的想法，他把宝宝的鞋子放进爸爸的鞋盒里时，他并没有发现这是一个错误的方法，对于小班幼儿来说，我尝试着让他自己发现问题，于是我并没有马上指导，当尤凯鑫发现爸爸的鞋不能放进宝宝的鞋盒时，他马上发现自己之前的行为是错误的，他也立即进行了纠正。

  教养支持：

  其实游戏是孩子的一种自主活动，教师首先应该着眼与幼儿的“独立”给予幼儿充分的信任，使他们消除顾虑，建立自信心。在孩子不断的尝试中，关注每一个孩子的探索过程，及时了解孩子面临的各种困难与问题，给孩子更多的探索空间，由孩子自己独立解决问题。

  《纲要》中提出：“教师要做一个引导者、合作者、支持者……”教师放纵式的旁观者角***或者高控式的指挥都是不适合的，教师应该参与，支持，引导，参与的目的在于保持游戏的愉悦性与幼儿的自主性，且避免教师“权威”对幼儿游戏形成压力。

  支持表现为教师通过丰富经验，提供舞台，指出方向，关键时刻给予幼儿指导。引导是教师在游戏过程中，仔细观察和了解幼儿的活动与环境，密切关注幼儿之间发生的认知冲突，并在适当的时候给予幼儿指导与帮助，指导的核心目的在于使游戏活动真正成为有益于幼儿学习与发展的基本活动。

  小孩子经常把鞋子乱丢乱放，害得父母找也找不到，还经常把鞋子传错，有的小孩子非常聪明，能够把鞋子一双一双地整理得很整齐，根据鞋子的大小，颜***，款式，鞋底的花纹和形状以及朝向等特点，把鞋子一双一双地配对好，自己的跟自己以免穿错。
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