不是的，石榴是指果实，而石榴树则是树
教学目标1．体会文章生动形象、准确凝练的语言。2．学习根据中心需要抓住特征写景的方法。教学重点 体会文章生动形象、准确凝练的语言。教学准备小黑板或课件。设计思路学习本文应在整体把握文章的基础上引导学生分析优美语句，进而体会作者所表达的思想感情。教学时数 二课时。教学过程第一课时一、导入新课 1．教师导入。提到郭沫若，我们不由得想起在初一学过的《天上的街市》(可集体诵读)。郭沫若诗写得好，特别是现代诗。他的散文也相当优美。今天我们来学习他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板书课题及作者。)2．介绍作者。(1)学生根据初一所学知识及自己的积累介绍作者。 (2)明确(出示课件或小黑板1。)郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。 要求：记住作者。二、自主学习师：速读课文，注意解决以下问题。(出示课件或小黑板2。)1．让学生推荐小组内朗读水平较高的同学读课文，画出并掌握文中的生字词及自己以为好的句段。 2．按描述内容的角度将课文划分为三部分。 (提示：喜爱石榴_______石榴______石榴)3．课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。4．写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗?5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习1．先以小组为单位相互解答疑难问题。2．在班上讨论并解决小组解决不了的问题。四、反馈交流 1．解释下列词语，并给加点字注音。(出示课件或小黑板3。)争妍斗艳 奇 崛 枯 瘠 陆 离盎 然 忍俊不禁 丰 腴 潜 能 明确：(指定几名同学解释、注音，让其他同学纠正。好的句子只要学生能说出一点即可给予肯定。)2．按描述内容的角度将课文划分为三部分。明确：(喜爱石榴——画石榴——赞石榴的思路分为三部分：第一部分(第l段)：点明石榴可爱。第二部分(第2～6段)：描写石榴的特征。第三部分(第7—9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。)3．课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。 明确：(只要学生答出一点即可给予肯定。)(运用了比喻、拟人、反问、对偶等修辞手法，使文章语言具有极强的表现力。如：第六段中“它会笑你呢”，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”相照应。第三段末、第六段首都用了反问，或突现石榴是夏天的心脏，表明它在作者心目中的重要位置，或强调石榴果不是盛酒的金耍。促使读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。)4．写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗?明确：(抓住重点语句理解中心。)(本文颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。如：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红***的花”说的是作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态关——那深红的颜***鲜艳动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避易，敢于抗争。“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的***”这里从宇宙和人的发展的角度来称颂夏天，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”。把石榴花视为“夏季的心脏”充分寄托了作者的理想和追求。)5．研读赏析课文第三自然段。(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件4。)①全段是由哪个词领起?②作者为什么说“最可爱的是它的花”?③你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句?(2)小组代表交流发言。(①由“最可爱”领起。②因为它的花不但形态美，而且还具有敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美。③在各种花面对赤日炎炎的***“不想再争妍斗艳”之时。石榴花却以它的形态***泽美和精神美独领***成为夏天的中心。)五、梳理巩固学生讨论没解决的问题，并谈收获。(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)六、拓展训练(如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。)做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。 七、布置作业《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。第二课时一、导入1.教师借助多媒
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