【解析】 本案例中主要反映了老师在处理幼儿同伴交往过程中行为的引导。两位教师的做法各有利弊。 幼儿的身心特征 (生理因素、情感特征)一方面制约着同伴对他们的态度和接纳程度,另一方面也决定着他们在交往中的行为方式。教师在教学活动、生活活动中,要留意幼儿身心特征对幼儿同伴交往的影响,采取有针对性的引导策略。对两位教师回应方式的利弊之处分析如下。 教师A的做法的可取之处:发现幼儿同伴交往中出现问题,及时介入,介入过程中没有强制孩子按照自己的意愿执行,而是用一种讲道理的方式告诉幼儿做一个懂事的孩子。 不可取之处:该教师介入的方式属于主导者地位,也就是说以教师的身份介入游戏当中,干涉到了幼儿正常游戏的进行,而且让小莉离开秋千让给诺诺玩的时候,并没有询问小莉的意愿,委婉中透露着一种命令式的口吻,没有给孩子诉说自己意愿的机会。对于诺诺来说,这一次通过老师的介入满足了内心的愿望,下次遇到此类问题还是会第一时间想到找老师,欠缺自己动脑想问题、解决问题的能力,长期会养成胆小、懦弱、依赖成人的问题。 教师B的做法可取之处在于注意到了幼儿特点对同伴交往的影响,对交往当中弱势的一方,即诺诺积极引导,帮助分析原因、提出合理建议,抓住契机培养了幼儿交往当中的主动性、勇气,更为可取。 教师B考虑不周全之处在于她对幼儿处理问题的过程关注不够,仅笼统教给方法,对后期交往过程应有更多关注、引导、鼓励。
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