一、创设机会培养幼儿的交往能力。我们知道，交往合作的动机性是个体愿意与别人接触、活动、合作并得到接纳、认可的动机，人在与别人交往合作的过程中会感到斤优停降压演居才快乐，幼儿和同伴一起交往就是基于这种心理需要。在幼儿的活动中，教师需要更多的注意积极的社会行为，注意通过每次活动让幼儿充来自分感受到与同伴交往带来的快乐和满足，从而增加合作的内在动机。1、为幼儿提供语言交往的机360问答会。幼儿园的教学活动以集体教学为主。因此，我充司务留具愿例回不述分利用这一优势为幼儿提供交往的机会，如针对幼儿游戏生活中的需求及社会的热了表适费粒济便陈客头门话题，例如：“快乐的六一”、“愉快地郊游”等，让幼儿构握在互动中有意无意的展开讨论胡货切划，让幼儿在互动中交往，丰富幼儿交往内容，提高交往的能力。2、利用一正理时双友日活动为幼儿提供合作交往的机会。在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会很多，我努力想办法为幼儿创造机会提供与同班学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。如一起拼图、一起塔积派速右验木、作画、看图书、娃娃家等等一系列的活动都能使幼儿在实践中学会交往的技能。在科学游戏《气球市加容属受括统吃什么？》的活动中，我策快门传图排止许给幼儿每人一只气被尔超业鲁叫会载磁会球，要求他们想办法，可意承观李审角不但要给气球充气，还要溶不让气球里的空气溜走。幼儿根据经验用绳子绑，刚开始，大家想到的都是自己绑气球，结果发现气球还是没有绑紧，气球里的空气也溜走了，他们请我帮使忙，我让他们自己想办法，经过数审向急类育架次的失败后，有的孩子就商量一起合作，一个抓住气球一个绑，结果可想而知了。当看到他们开心的在玩顶气球的游戏时，我也感受到了他们合作带来的乐趣。通过这些具体的合作情景，不但帮助幼儿逐渐习得交往合作的策略，也体会到了合作的快乐。二所左皇非、在分享合作中，交给幼儿交往的方法。为了使幼儿感受在集体生活中与同伴交往的乐趣体验分享的快乐。我们己院务初露达开展了“玩具交换日”活动，定期让幼儿带上心爱的玩具到幼儿园来与同伴一起分享。在活动中教师通过仔细观察精使买向情既按浓幼儿的表现，鼓励幼儿与同伴进行 交往。如：有的孩子想玩别人的玩具，又不敢去交换，这时，老师悄悄地在他的耳边说：“你的玩具也很好玩，小朋友会愿意和你交换的”。在老师的鼓励下胆小的孩子也会高兴地参与到活动中。活动后让幼儿讲述自己的交果维往过程：和谁一起玩的？是怎样玩的？谁的玩具好玩?为什么？等等，让幼儿体验交往的乐趣。使幼儿对这一活动非常喜爱，经常追问哪天是“玩具交换日”，并将自己最好的玩具带来和小伙伴们一起玩。幼儿在父母身边时，往往一切问题均由父母代为解决，不需要他们出面，所以幼儿不知道如何去与别人打交道。进入幼儿园过上集体生活后，他们成为集体中一员，此时，幼儿会遇上各种各样的问题。因此要教会幼儿在交往中如何友好协商，即掌握交往的技能。教师应引导幼儿学会日常交往的语言，如礼貌用语，见到同伴主动打招呼“你好！”“我叫什么名字？”“有空来我家玩”。协商语：“给我看一下好吗？”抱歉语：“对不起、不好意思”。除了交的幼儿交往的语言还应教给交往时的态度、表情、动作。在幼儿游戏时，教师可以“大朋友”的身份参加到活动中去，积极引导和做好示范。帮助幼儿扫除在活动中出现的障碍，使幼儿掌握交往中的规范。通过这种活动，拉近了幼儿之间的距离，也使幼儿变得喜欢上幼儿园了。三、开展角***游戏有针对性提高幼儿的交往能力。角***游戏是幼儿根据自己生活中的经验和意愿，模仿成人劳动和交往的一中创造性活动，它是幼儿自己教育自己，自己培养自己，承担社会角***和遵守社会角***规范的一种自我教育活动，在游戏中让幼儿尽可能的以角***身份进行相互交往，给幼儿自由结伴的权利，让幼儿自选角***。我们在小、中、大班开展了“娃娃家”“娃娃超市”“娃娃医院”“小小建筑师”等角***游戏，幼儿在角***游戏中通过模仿角***，不但强化了他们的交往意识和角***规范，并且不自觉得迁移到幼儿的现实生活中去。在游戏过程中，我们有意识地鼓励幼儿多交往让他们在游戏中感受到交往的重要性。幼儿在交往中必须要敢讲话、爱讲话，消除羞涩、胆小的心理。在角***游戏中可以使幼儿学会不同的交往方式，如在“娃娃家”中长辈与娃娃、商店里的营业员与顾客、医院里的医生与病人，教师在幼儿游戏时有意识的加以引导， 帮助他们处理好各种关系，培养培养群体意识和合作精神。对于在交往中表现出的羞涩、胆小的幼儿，教师应做及时地、间接地指导，教师可以一定的角***参与到游戏中去，在游戏情境中，教师可以引导幼儿与自己进行交流。对于不爱讲话的幼儿教师要注意引导，让幼儿感受到与他人交往的乐趣，并能从中学到与人交往的技巧，从而促使幼儿在现实生活中喜欢与他人交往。四、注意交往中幼儿的个体差异。教育要坚持面向全体幼儿，注意个体差异，每个幼儿都有自己的个性，有些幼儿交往中非常受欢迎，有些则被排斥，这都跟个性是否适合交往规范有很大的关系。教师在引导幼儿交往时应注意个体差异，幼儿的可塑性很强，只要抓住教育契机幼儿交往中的缺点是可以改正的。在实习期间，会遇到许许多多不同类型的幼儿，有些娇气动不动就哭，有些霸道，他的玩具别人不可以玩，有些支配欲特别强，总喜欢别人听他的，这些幼儿在和同伴的交往中，都容易被去群体排斥。针对这些孩子的个性，教师都会对他们进行耐心的教育、细心地引导，克服交往中的不良个性是培养幼儿良好交往能力中不可忽视的一个方面。依据幼儿交往中受欢迎的程度不同，可鼓励不爱参与的活动的幼儿大胆的向老师、同伴表达自己的意愿和要求，并给他们提供机会让他们充分表现自己的能力，增加交往信心。如：在玩“找朋友”的游戏时，让幼儿按自己的意愿进行交往，玩组合游戏时自由搭配，让他们提出要和哪些小朋友在一起游戏，在自选游戏活动过程中，对组织能力强的幼儿一方面给他们创造条件，让他们大胆的创造想象。另一方面引导他们学会接纳别人带动能力弱的幼儿，对攻击性强、情绪时高时低的幼儿及时的表扬、肯定他们的表现，树立他们在幼儿同伴中的威信，在此基础上提出新的要求，规定每次幼儿活动后进行“谁的游戏多“谁的朋友多”。同的交流方法，并评出游戏多、朋友多的幼儿。教师可根据幼儿的个体特点引导他们友好相处，可通过大家一起玩，让幼儿真切的体会到同伴间友好交往的情趣，这样幼儿可以从内心 萌发一种交往的欲望。五、家园配合，共同培养幼儿的交往能力。社会行为的行为，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一直要求共同培养，才能取得较好的效果。1、开展一系列活动，让家长了解培养幼儿交往的重要性。对小班的孩子来说，家长在孩子身体发育和智力开发方面比较重视，而在培养孩子的交往能力方面有忽略，为取得家长的配合，共同培养幼儿的交往能力，我们通过班级的“家长园地、“班级网站”向家长做了有关这方面的宣传，从而得到家长的理解与配合。2、教师做好榜样的作用。教师在幼儿心中占有重要的地位，教师的一言一行都成为幼儿的表率，幼儿的模仿性特强，因此，教师们之间应建立真诚、友好、平等、互助等良好的人际关系，使幼儿在观看、模仿成人交往中收到潜移默化的教育。3、幼儿园组织亲子活动，增加幼儿的交往。亲子活动深受家长和孩子的喜爱，在家长的陪同下幼儿心情愉快、情绪放松、在活动中能大胆地表现自己，大方的与人交往。因此，亲子活动也为幼儿创设了愉快地交往机会，是提高交往能力的最有效的活动之一。培养幼儿的社会交往能力是一个渐进的过程，因此，从小培养幼儿学会与同伴、成人交往，将成为幼儿全面发展中的一项不可忽视的重要而长期的任务。总之，游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏中培养幼儿的社会交往能聊聊是最有效的一条途径。无论是幼儿的家长还是教师，在幼儿的成长过程中都应重视幼儿的游戏，并在各种游戏活动中培养幼儿各方面的能力，更要重是家园合作，共同创设机会，并进行细心地指导，一点一滴中培养他们的交往能力。只要我们给予足够的关注和有益的指导幼儿的交往意识和能力就会在潜移默化中得到提高，为孩子今后的学习和终身的发展打下坚实的基础。
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